dijous, 21 de gener de 2021

EDUCAR EN LA MEMÒRIA , UN PROJECTE COMPARTIT

 ACTIVITATS PREVISTES PER PREPARAR ELS ACTES DEL DIMECRES 27 DE GENER DE 2021 



1.- Per nivells i per classes es treballa un grup o col·lectiu que va ser deportat, torturat i mort als camps nazis , especialment representat per l'alliberament del camp d'Auschwitz-Birkenau ( Polònia) 


  • 1 ESO  . Setmana del del 18 al 26 de Gener . Preparar per grup classe el record dels nens i nenes jueves morts a la Shoah o Holocaust jueu . 
            * Fotografies de nens i nenes jueus i jueves morts en els camps o en els guetos per causa del nazisme . En concret hi ha Anna Frank , ..





                * preparar textos curts per ser llegits a classe entre totes i tots sobre els materials per preparar. 


       * preparar una breu explicació de qui són els jueus i jueves i en concret la mort dels nens i nenes jueus 

dilluns, 4 de gener de 2021

PLANIFICACIÓ DE PROJECTE MEMÒRIA HISTÒRICA DINS L'INSTITUT ARNAU CADELL .

 

PROJECTE SOBRE LA MEMÒRIA HISTÒRIA 

CURS 2020 2021 

 

 

Objectius Generals : 

 

  • Promoure de forma transversal dins el conjunt d’àmbits i matèries , així com cursos i nivells el treball per la memòria històrica. 

  • Consolidar un grup de treball estable de professorat, alumnat i famílies per proposar mecanismes, eines, dates, dins el centre ; així com difondre de forma digital dins la web del centre el treball conjunt. 

  • Vehicular dins el centre una proposta per difondre de forma transversal i global en les dues dates significatives en record de les víctimes : el 27 de Gener amb l’alliberament per l’exèrcit roig del camp d’Auschwitz i el 6 de Maig amb l’alliberament per l’exèrcit americà del camp de Mauthausen . 

 

 

Metodologia de treball i reptes : 

 

 

 

 

 

1.- Una persona o dues  del professorat poden coordinar el treball transversal dins el centre i les activitats . Facilitar eines, materials, mecanismes d’accés a la informació i recerca . 


  • Daniel de Pablo , coordinador Pedagògic i Professor d'Història d'Espanya i Catalunya.
  • Jordi Calm , professor d'història contemporània i de socials .

 

 

2.-  una primera proposta a consensuar i compartir amb tot el professorat del centre dels diversos àmbits i matèries . 

 

  1. 1 ESO   El . treball amb  la memòria ( què és, el record, el temps passat, individual, col·lectiva )  a propòsit del diari de la noia de 14 anys jueva Anna Frank . Disposem de molts materials adaptats en digital i en suport paper pensats per aquesta franja . En ser un diari és un relat de memòria de confinament per treballar què senten, com viuen aquest aïllament ... ( això seria un trimestre i de forma que entre 4 i 5 sessions , coincidint amb la data de Gener en memòria de les víctimes i l'espelma a l'arbre de la memòria ) coordinadora Rosa juntament amb professorat de socials i valors de primer d'ESO .

 . 

  1. 2 ESO  El  treball per visualitzar  la presència de la comunitat jueva a l'Edat Mitjana , amb el call, els juetes, la identificació amb la roda a la roba, i l'expulsió al 1492 d'Espanya i Catalunya.( identitat dels pobles i les comunitats , de la Sepharad que parlava sefardí i convivia amb els àrabs i els cristians en una primera època )  Aquí disposem del barri jueu de Girona, de Barcelona, amb itineraris virtuals i amb textos com "la bofetada" on es parla de com es tractava els jueus . Ara acaben de sortir moltes novel·les històriques que parlen del tema per contextualitzar-ho . El treball pel segon trimestre dins el temari de socials i amb la idea de realitzar una aproximació a la identitat jueva i a la presència històrica dels jueus i jueves. Hi ha molt material. Podem també partir de l'acte simbòlic del gener . ( 5 o 6 sessions ) . segon trimestre,coordinadora Isabel Breda

 

  1. 3 ESO  El treballar l'espai , els llocs de memòria, com els països principals on es troben aquests espais siguin camps de concentració , de treball, de refugiats, de presoners, d'extermini .( Coneixement de ubicació amb google maps i amb una aplicació geolocalització per Mschools , com app que poden treballar i cercar i conèixer aquestes imatges ) COORDINACIÓ Dani Mir

Material amb fotos dels espais , del micro al macro , del petit camp al pais , al planeta ...   Les eines serien la pròpia aplicació . 

Visualitzar amb unes imatges en el mes de gener aquesta feina , treball unes 8 o 9 sessions per la dificultat del programa i de la feina de recerca .

 

 

4 ESO  El treball amb les guerres :  guerra civil espanyola  , exili , deportacióSeria una feina de memòria històrica a partir del tema dels avis i àvies via skype , via telefon , etc entrevistant el record o les petjades que queden encara , Per què ens ha d'interessar el passat  en el present ?   treball amb banc de testimonis de la memòria que és virtual , amb lectura històrica com la dels Impostors de Pilar Romera  que parla de aquesta pregunta que ens fem , perquè el passat afecta al present ...  acte de gener simbòlic sobre els republicans espanyols i catalans i la repressió del franquisme .  Treball amb alumnat seleccionat al bloc de memòria penjant els treballs més interessants. coordinadora Anna Rialp

 

 

 

 

 

Dinàmiques i  temporització dels recursos : 

 

 

  • Data 27 de Gener davant l’arbre de la memòria , en record de l’alliberament per l’exèrcit roig del camp d’Auschwitz , dels diferents col·lectius ( jueus, republicans espanyols, homosexuals i lesbianes, discapacitats , dissidents polítics, gitanos , dones que eren utilitzades per prostitució, ... 

  • Data  6 de Maig davant l’arbre de la memòria , en record de l’alliberament per les tropes americanes del camp de Mautahusen , anomenat el camp dels republicans espanyols .

  • Treball amb la web del centre ( podria ser un espai dins la revista digital o un espai dins el bloc enllaçat a la web del centre ) per difondre actes, articles els millors, activitats com lectures, recordatoris , investigacions dins el propi Sant Cugat doncs enguany es situen les llambordes de les víctimes represaliades de Sant Cugat .

  • Treball dins les matèries de socials i valors , així com la resta que es vulgui afegir de forma puntual , per sessions i amb una única unitat didàctica treballada en la línia pedagògica que dèiem de les temàtiques . 

  • Promocionar a Batxillerat actes puntuals per grup classe amb convidats com poden ser escriptores o escriptors de lectures vinculades amb els viatges de Polònia o Exili republicà com Assumpta Montella . 

 

 

Temporització 

 

Totes les activitats són pensades per de forma puntual dedicar-hi unes sessions entre de 3 a 6 sessions en el segon trimestre , els valors es poden configurar en funció de la proposta segons el curs i nivell 

 

1 eso  valor de la responsabilitat amb la història del passat , els morts , el present , els qui pateixen , i el futur , el planeta 

 

2 eso  valor de la dignitat amb la història dels homes i dones i la diferència cultural i les religions , amb la identitat mateixa dels pobles i nacions 

 

3 eso valor de la solidaritat entre els estats i els organismes internacionals i les institucions com a símbols de la geopolítica mundial , ONU ; UNESCO; OMS; .... CE, ... 


4 eso  valor com a síntesi dels anterior , com és la tolerància  en els conflictes i la pau amb el diàleg i la capacitat de trobar-se ,  idea de Carlos Frankel  Platon en Palestina sobre els conflictes a Israel /Palestina , o amb els indis moaks del Canadà , o amb altres comunitat . 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Materials 

 

 

 

http://institutarnaucadell.cat/index.php/memoria-historica/  enllaç al projecte de l’Institut Arnau Cadell 


https://eticaalsinaxavier.blogspot.com/ enllaç al bloc dels articles , eines, treballs de la comunitat educativa vinculats amb la memòria . (inscripció per fer un bloc en xarxa de col·laboració)



Cursos i nivells materials 


1ESO 


La vida de Ana Frank  Editorial Ideaka Edelveis ( material en col·laboració amb la casa d’Anna Frank d’Amsterdam (Holanda)  . Documents històrics , fixes com documents històrics , cartilles de racionament , mapes, dibuixos d’Anna, 

Anna Frank Diari , Ed debolsillo setembre 2011

Una llibreta en forma de diari per alumne/a per anar anotant les impressions d’estar confinats o confinades emocionalment parlant . Espai , temps , jocs, aprenentatge, ... 

Webs d’accés a informació 


https://www.annefrank.org/es/


2 ESO 


Text de la bofetada ( la persecució contra els jueus ) dins el llibre ( José Jimenez Lozano “Parábolas y circunloquios de Rabí Isaac Ben Yehuda ( 1325-1402)  Adjuntaré pdf amb text 


Text sobre el call a Baixa Edat Mitjana a Catalunya durant segle XIII i la prohibició a Barcelona a partir de 1425  tenir residència i el 31 de març amb l’expulsió de 1492 pels reis Catòlics  de tots els regnes de la Corona. 


http://blogs.sapiens.cat/socialsenxarxa/2012/03/31/l%E2%80%99expulsio-dels-jueus/


mapa cronològic dels reis catòlics 


https://www.grup62.cat/llibre-el-pont-dels-jueus/97635



3 ESO 


Per treballar amb espais de memòria  es pot utilitzar aplicació 


http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/mschools/mhm  En aquest enllaç arribem a Mscholls i tenim un compte com a centre , 



https://mhm.mobileworldcapital.com/ca_ES/escenari/263/showedit  En aquest altre accedim a escenaris llocs de memòria i localitzem el punt de georeferència Arnau Cadell on tenim ja treballs d’altres anys de memòria . 


En aquests dos aplicatius el que resulta interessant és que podem treballar per web i per APP dels mòbils (descarregant l’aplicació)  


El treball seria localitzar en una recerca i identificar tipus de camps : refugiats, presoners , treball, extermini i ubicar aquests en poblacions i estats . Podria ser una bona manera de saber de quins espais i llocs estem parlants geogràficament , des de la visió global del google earth a la localització més concreta de la població i zona . 



En el tema de memòria històrica de 4 ESo 


Romera, P  Els impostors , ed Columna ( una novel·la molt ben documentada que fa un recorregut de la guerra civil fins al període del franquisme i com els clars i obscurs sempre hi són presents en la societat per sobreviure  , Podem plantejar fer una connexió per meet amb la novel·lista que la coneixem . Lectura obligatòria per l’alumnat 

La maternitat d'Elna , per Assumpta MOntella . lectura actual de l'alumnat , amb visita de l'autora i diàleg entre el text i l'autora . 

Banc de testimonis audiovisuals del Memorial Democràtic amb una pila d’entrevistes i relats per reconèixer què va ser la guerra i el franquisme 


http://memoria.gencat.cat/ca/inici


https://amical-mauthausen.org/ca/



Per Batxillerat i per causa de la situació podem pensar en 


Marin Domine , Marta , Fugir era el més bell que teníem , curs editor  ( tenim possibilitat de fer una sessió de Skype, zoo, facetime, meet amb ella dins de les aules per tots els grups , ha guanyat el premi ciutat de barcelona i és una excel·lent obra per treballar el record , la memòria , podem comptar amb el suport de l’ajuntament de Sant Cugat . 




Coordinació amb el CRP del Vallès Occidental  curs 2020  2021 



1.- Exportar la nostra feina i treball per les escoles de primària i secundària del Vallès Occidental , amb el suport del CrP , Un o dos professors del grup de treball de memòria exposar la seva experiència a l’aula i intercanviar per promoure fer xarxa de col·laboració. 

2.- Crear una comissió per digitalitzar a nivell de xarxes socials en forma de ARC , recursos , eines i fomentar amb els historiadors locals , grup GELC de la Floresta per ex professorat el treball amb els espais i persones vinculades amb la memòria de la guerra civil i del franquisme .

3.- Dissenyar una comissió dins el grup per realitzar unes jornades finals de curs dins Sant Cugat per convidar a historiadors, escriptors, filòsofs, humanistes, metges, educadores , etc amb un tema vinculat amb la memòria .



dijous, 5 de novembre de 2020

Materials per treballar la memòria històrica a l'aula


Una de les formacions que es pot rebre com a professorat és la que ofereix amb beca des del Departament d'ensenyament amb l'ajuda de Casa Sepharad ( Madrid) a Yad Vashem . Una institució a Jerusalem que ha estudiat amb molts experts el tema de la shoah . La formació permet descobrir una forma de fer pedagogia sobre la memòria . 
Aquí disposem de materials com aquests que es poden utilitzar 



 Las exposiciones ready2print son suministradas en forma de archivos digitales de alta resolución, junto con instrucciones para imprimir e instalar.

ready2print permite una producción sencilla, rápida y accesible de nuestra exposición en su imprenta local, lo cual también reduce gastos.

ready2print está a su disposición en varios idiomas.

Exposiciones ready2print son ideales para ser exhibidas en escuelas, sinagogas, iglesias, universidades, bibliotecas y centros comunitarios en todo el mundo.


Shoá
¿Cómo fue humanamente posible?



MANCHAS DE LUZ
Ser mujer en el Holocausto



Arte en el Holocausto



AUSCHWITZ – UN LUGAR EN LA TIERRA
El Álbum de Auschwitz



EL DOLOR DE LA LIBERACIÓN
Reflejado en el arte


BESA
Un código de honor




divendres, 9 d’octubre de 2020

SEMINARI DE COORDINACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA I BATXILLERAT

 https://serveiseducatius.xtec.cat/vallesoccidental4/formacio/activitats/



 
4040161404  La memòria històrica
2020-2021  Seminari de coordinació. Secundària Obligatòria i batxillerat
  
  6/11/2020 - 30/6/2021 (15 hores) de h a h
  INS Arnau Cadell
  av. Villadelprat, 91-93 (Sant Cugat del Vallès) 
  
  
Inscripció  14/09/2020 - 04/10/2020
  
Requisits de certificació  80% de l'assistència i presentació de treball acordat.
  
Descripció  La memòria històrica es una activitat que es desenvolupa conjuntament amb Memorial Democràtic, en xarxa amb altres territoris (Lleida, Baix Ebre, Tarragona, Alt Empordà...), la col·laboració del Museu i biblioteques de Sant Cugat i amb el suport del CRP.
  
Objectius  Desenvolupar experiències didàctiques al voltant de la Memòrica Històrica.
  
Continguts  Elaboració d'eines didàctiques i recursos al voltant de l'exili republicà i la deportació amb l'holocaust.
  
Formador/a  Xavier Alsina
  
Organització  Servei Educatiu Vallès Occidental IV
  
E-mail  a8930040@xtec.cat







  

dimecres, 1 de juliol de 2020

MÉS ENLLÀ DE LES AULES : INSTITUCIONS, MUSEUS , ENTITATS , PATRIMONI SOBRE LA MEMÒRIA


MÉS ENLLÀ DE LES AULES : INSTITUCIONS, MUSEUS , ENTITATS , PATRIMONI SOBRE LA MEMÒRIA



El treball fora de les aules permet conèixer espais, entitats, museus, i en general tot el patrimoni que tenim sobre la memòria històrica. Un exemple concret són les llambordes anomenades Stolpersteine que a l'Institut Agustí Serra i Fontanet va estendre per Sabadell .


 Per això amb les entitats locals de Sant Cugat i rodalies es pot fer un treball en conjunt amb Memorial Democràtic i Amical de Mauthausen per reconèixer la gent que com a Sabadell van estar dins la repressió, i la mort en els camps nazis. Oblidar aquest fet dins la nostra història és un greuge important. 



Per això la localització de les víctimes dins l'escenari MHM (Mobile Histori Maps) on es poden localitzar les contribucions amb la creació d'itineraris , la visita virtual als punts localitzats en georeferéncies .Per això es pot utilitzar nigma

  https://i-nigma.softonic.com/android aplicació mòbil , i play with us ( codi CQR ) així com participar en el entorn de mobile history maps https://mhm.mobileworldcapital.com/.







D'altra banda les entitats que a nivell local podem comptar de referència són l'Arxiu Nacional de Catalunya ANC , el Museu del Monestir de Sant Cugat , http://museu.santcugat.cat/






on podem trobar la història que dóna nom a l'institut Arnau Cadell https://www.visitsantcugat.cat/monestir-de-sant-cugat/ o el patrimoni de la zona https://www.visitsantcugat.cat/que-veure/patrimoni/ Cal dir que hi ha un vincle amb educació ( oferta educativa ) sigui amb l'ALTAVEU DE LA MEMÒRIA ( que condueix totes les activitats que es fan en referència dins les escoles a nivell d'aprenentatge educatiu ) com el taller artístic REVIVIM per unir relat i art en un mateix punt...http://museu.santcugat.cat/14363/ofertaEducativa/

1. Gènere i Didàctica de la Memòria

1. Gènere i Didàctica de la Memòria

 Per què s'ha tractat poc la perspectiva de gènere en  la memòria històrica? 
Molts dels analistes són homes; tant ells com analistes dones no tenen informació per analitzar la societat des de la categoria del gènere i es reprodueixen els prejudicis inherents a la ciència androcèntrica , que tendeix a no considerar les dones com a subjectes polítics  i a situar-les en un espai de subordinació , discriminació i dependència. En els discursos , si apareixen les dones sovint són " en funció de"  ; mullers de, filles de , o bé hi ha un tractament com a dones singulars, que les mostren aïllades d'un context polític en què els protagonistes són ells. 

Hi ha poca recerca que tingui en compte les dones com a col·lectiu ( per tant , la perspectiva de gènere). Això fa que molt dels fets i lluites protagonitzades per les dones es consideren com a fets aïllats , com a consecucions individuals , i no com a part d'una lluita col·lectiva. Si les dones no són tractades com a subjectes polítics , no poden ser models o referents de lluita col·lectiva feminista perquè les generacions posteriors aconseguim una societat més justa i igualitària. Un tractament col·lectiu dels fets protagonitzats per les dones ens ajuda a entendre que els que experimenten com a dones no és una cosa individual , sinó compartida, i que no té a veure amb una condició natural , sinó social i, com a tal, pot ser transformada. És fonamental ampliar, doncs , el marc de recerca , també a l'escola , per estudiar els fets protagonitzats per dones com a part de les lluites col·lectives ; dones de diferents àmbits professionals , intel·lectuals , sindicalistes , milicianes , feministes , anarquistes , socialistes, comunistes , artistes ... 
És imprescindible fer visible quin ha estat el paper de les dones en la lluita per les llibertats i els drets civils i resituar-les en l'espai que els pertoca , ja que durant la guerra i la postguerra la dona va per la seva doble condició ; per ser dona i per motius ideològics . Només visibilitzant aquesta doble condició farem un relat més inclusiu de la lluita dels drets humans i fer justícia amb les víctimes. Però fins i tot en un context de repressió (franquisme , transició..)  , s'ha de transcendir d'analitzar les dones només com a víctimes , sinó també des de la seva capacitat de decidir , resistir , resistir i lluitar i de la seva contribució a la construcció de la democràcia . 
Per què fer una comissió de gènere al DEMD ?   

Cita de Simone de Beauvoir :  

"La representació del món , com el món mateix , és operació dels homes ; ells el descriuen des del punt de vista que els és propi, i que confonen amb la veritat absoluta" (1949) 

Per què el gènere?  El gènere i la memòria com a objecte didàctic 
En aquesta jornada hem vist la necessitat d'incorporar explícitament aquesta reflexió sobre el gènere i la memòria com a objecte didàctic . Són dos grans conceptes i dos grans absents sovint en els llibres de text i en les nostres aules.És per això que cal parlar-ne i visibilitzar-los, pensant en com s'articulen i quines propostes poden sortir cap a les nostres aules. 
AIxò no són més que unes pinzellades per animar-vos a apuntar-vos a una comissió de gènere i memòria dins del grup DEDM ( Departament Ensenyament Memorial Democràtic )   .
Tan els conceptes de "gènere"  com "memòria "  són categories molt àmplies i , per tant , m'agradaria precisar-ne la utilització i l'articulació . Aquí es parlarà més sobre les possibilitats del gènere com a categoria analítica i algunes línies de treball que se'n podrien desprendre. 

què és el gènere ? 

El gènere és una construcció social que es desprèn de la diferència sexual , es a dir, d'allò masclí i femení . Va nèixer com a concepte per diferenciar-lo del fet biològic , i serveix com a categoria d'anàlisi en les ciències socials primer , després en els moviments socials. No obstant , el concepte és ampli i ha utilitzat des de diferents perspectives:  

+  identitats de gènere : LGTBIQ  , contra binarismes dones, homes, queers, trans ...té a veure amb la construcció social a partir de la diferència sexual , o la percepció que la persona té del seu propi gènere , sense que hi tingui a veure l'orientació sexual ni el sexe assignat al néixer . Les societats han categoritzat els gèneres de forma diversa , binària o no. 

+ El gènere com a categoria històrica o social . Segons Judith Butler, Joan Scott i altres. Per Judith Butler : cal parlar de la construcció del gènere com a fet social , però també el sexe i la sexualitat són construccions socials , i tenir una opció sexual no heteronormativa provoca traumes. És important pel tema que ens ocupa que en tant que construcció social , la sexualitat i el sexe tenen història. 
Per John Soctt el gènere és una categoria psicosocial dinàmica que ens permet interrogar sobre la construcció històrica , política i social les diferències sexuals , i cal articular-les amb altres categories com la classe social , l'etnicitat, etc 

+ Gender studies  : són estudis interdisciplinars que estudien la identitat de gènere. Inclouen estudis de dones, feministes , d'homes i queer. Van nèixer a partir dels moviments feministes dels anys 70 .Van ser els primers en abordar la relació entre memòria col·lectiva i el gènere per visibilitzar les dones i altres relats silenciats per les versions hegemòniques de la història i que van defensar fer història de les dones i les seves lluites. 

Alguns temes claus dins de la categoria gènere com a construcció històrica , i que ens permet endegar linies de treball que proposo serien : la memòria de les dones , i les relacions de gènere. 

1.- La memòria de les dones. Algunes linies de treball 

Hi ha una memòria específica de les dones ?  Tenint en compte la invisibilització de les dones en el moment en que no es parla explicitament  de "temes de gènere"  o d'història de les dones, cal específicament obrir aquest interrogant i restaurar la memòria de les dones que han estat víctimes dels processos històrics , sigui des de dins o des de fora del sistema de gèneres . 
Existeix la necessitat de sanació , recuperació , i reparació de les dones com a protagonistes de la memòria . 
Des perspectiva on son les dones ?  En qualsevol relat de memòria caldrà la recerca de la presència de les dones visibiiltzació . Si no hi són, el relat , no és complet . 
Enumero aquí , algunes idees de treball per cercar els protagonistes de les dones :  

* cercar biografies de dones especials , heroïnes 
* cercar del saber de les dones des d'una perspectiva de gènere : els treballs de cura sovint duent les dones a la revolta al protagonisme en moviments socials , en el moment en que l'escassetat o la repressió afecten la supervivència dels membres de la familia , les dones s'organitzen en xarxa per lluitar o intentar garantir la supervivència Temma Kaplan parlava del concepte "consciència femenina"  , que podia arribar a ser revolucionària . Un exemple seria les madres de la plaza de mayo.   
* Dones i repressió  : la reparació i visibilització de les dones que han estat víctimes directes . Sovint la repressió contra les dones ha tingut una clau de gènere , de càstig específic , de violència sexual i d'utilització del cos de les dones com a arma de guerra . Suggeriments de treball amb l'alumnat 

camps de concentració i holocaust : ravensbruck 
les heroïnes dels guetos ( material de Yad Vashem ) 
les prostitutes dels camps ( Buchenwalt i altres ) doble humiliació . 
Dones represaliades públicament en el bàndol franquista durant la Guerra Civil , oli de rici, . Altres exemples de la 2a Guerra Mundial . 
Dones preses en l'Espanya franquista . 
Violència sexual sitemàtica com a arma de guerra .Necessitat de reparació . 
Violència també contra LGTBIQ 

Les relacions de gènere : història i memòria 

L'àmbit de gènere és més ampli que les dones com a objecte d'estudi .Inclou també les relacions de gènere i , com bé s'ha esmentat, el paper de les dones com a cuidadores i garants de la supervivència dels membres de la familia .Els treballs de la cura. 
Es podria dividir en l'esfera privada , entenent com a tal la vida dins la familia , i l'esfera pública , on estarien les relacions de gènere i el poder. 

Esfera privada 

Repartiment de responsabilitats i treballs dins la família, es a dir, els treballs reproductius ( o de la cura)  , dins del gènere , poden generar moviments molt importants .Alguns exemples 

- Dins el gènere : el suport de les dones als homes presos antifranquistes ( rol de cura) . 
- Madres de la Plaza de Mayo 
- Dones a la rereguarda ( Guerra Civil espanyola , Catalunya )  treball voluntari de dones que s'incorporen massivament a un treball productiu fins al moment reservat als homes. 
- Dones mares i la cura dels infants : la maternitat d'Elna , el refugi d'infants de Sigean i Ruth von WIld ( investigació Maria Ojuel ) 

Esfera pública : gènere i poder .Trencant el gènere 

Aquí sobre un ampli ventall de treball de visibililtzació de dones que han estat fora del sistema de gèneres , transgressores i militants .També , en aquest cas, es poden recuperar biografies o espais de memòria significatius .Algunes claus : 

* dones lluitadores 
* Lluita per l'alliberament sexual (sobretot memòria de les dones dels anys 30 i les feministes dels 70) . 
* Protagonistes femenines en moviments d'esquerra : agrupación de Mujeres antifascistas . 
* Moviment llibertarai i Mujeres libres 
* Milicianes 
* Trencar el gènere . 

Com a conclusions , creiem que hi ha la necessitat urgent d'incorporar la categoria de gènere en la didàctica de la memòria , i treballar des d'aquesta perspectiva per restaurar minimament la presència i el protagonisme de les dones en la història . 
Hi ha molts temes suggerents , i incorporar la categoria de gènere serveix per visibilitzar les dones en la didàctica de la memòria , i  es necessària per començar part del procés de reparació i restauració d'un col·lectiu sotmès a una doble invisibilitat com a  subjectes històrics i com a gènere. 
Un altre tema important és que treballar des de la perspectiva de gènere inclou tota la humanitat i és un deute pendent de la societat en els valors desl drets humans . 

Recursos i autors i autores ( no exhaustiu ) 


Fuente  Maria de la ( 2017)  Polítiques de memòria , gènere i ciutat . Barcelona : institut de ciències polítiques i socials , 2017. 

Daniel Vallés , Perspectiva feminista 
Lucas Platero : contraarxius .Allò que es desprèn com a no significatiu 
Luz Maceira ( 2017)  madres de mayo , Género y memòria en las ciudades 
Maria Roson , Taxonomia del pensament 
Exposició sobre antifranquisme  a Ca la Dona 
Jornada Barcelona , gènere , memòria i espai públic 
Marita Blancas La importància de la memòria històrica feminista 
Butller, Judith , El gènero en disputa 
Kaplan, Temma , Conciencia femenina y acción colectiva in Amelang i Nash ( 1990) 
Yad Vashem , Heroïnas cotidianas , mújeres judias en tiempos del Holocausto 
Scott , John  Género , ¿todavía una categoria útil para el anàlisi a la manzana de la discordia ? 
Cárceles de mujeres : la prisión femenina y acción colectiva /Angeles Egido Leon 
Duch i Plana , Montserrat    De súbdites i ciutadanes ; dones a Tarragona 
Vega ; Eulalia , Pioneras y revolucionarias : mujeres libertarias durante la república , la guerra civil y el franquismo , 




i la música ens salva de tot